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职校生需要什么样的课堂教学?课程教学
作者: 来源: 时间:2023-01-20 12:23

  学生喜欢怎样的课堂?喜欢怎校的教员?他们希望从学校的教学中得到什么?他们对本人的如今与将来有怎样的等待?职校生需求什么样的课堂教学?

  成都市职业学校指出:2007年至2009年,我们用3年时间组织力气对四川省成都市范围内的12所省级以上重点职校展开了课堂教学调研,共听课300余节,课后组织学生停止开放式的座谈,仔细倾听学生对课堂教学的需求学生的需求是纷繁多样的,但是从他们鲜活的描绘中,我们能够梳理出具有共性的3个方面,即职业学校的课堂教学要适合、有用、有趣

  适合:学得会的课堂

  在学生看来,一切的课堂教学一、都要让学生“听得懂”所谓“听得懂”是指学生在付出一定努力的状况下,教学的学问、技艺与办法是能够了解与控制的更确切地说,“听得懂”指得是“学得会”,在学生有一定的学习主动性的状况下,学生的学习目的可以达成学生为什么一、希望课堂教学是学得会的?这背后反映的实践上是当前职业学校课堂教学的一个基本性问题:课程太多、教学内容过难,学生学不了、学不会正由于听不懂、学不会,课堂教学中消极的学习行为随处可见

  学生在课堂教学中“听不懂、学不会”的缘由是多方面的有学生根底的要素——目前中职生的学业程度呈现了明显的“低程度、高分化”现象,无法承受普通难度以上的课程教学与教员的教学行为有关——教员习气于从教材动身停止学问的传授最基本的还是与教学内容有关——课程过多,每个专业都要学习二三十门课程;课程内容过全,学科化的课程构造带来的“内容冗余”;课程过难,诸如文化课中的英语与数学、专业课中电子技术等这3个方面构成了学生学不会的主因

  要让学生“听得懂、学得会”,关键在于教学内容的处置学生以为“要把过多的教学内容去掉一些,把过难的内容删掉”,这实践上就是“过滤”学生希望“教学能与生活实践联络起来”,由于“与生活联络起来就容易懂”,这实践上是教学内容的“复原”,职业教育的教学内容自身就来自于生活与消费的理论,“复原”就回归到了职业教育的实质;当然学生更希望教学中多一些“做”的内容,在他们看来“做”比“听”容易懂,而且“做”与原有的学习根底相关性不大,所以学生都希望学校多开设技艺类的课程,或是增大理论教学的比例,这些反映的都是学生对课堂教学“学得会”的内在需求

  有用:有价值的课堂

  有用是一个相对广泛的概念,在学生的眼里,有用的含义是什么?他们希望“所学的东西如今就是有用的”,或是“在生活中是有用的”有学生举例,他学了电脑修理技术,帮急于用电脑的邻居修好了电脑,他觉得很有面子,在他看来这就是有用当然更多的学生希望他所学的学问与技艺“在未来的工作中是有用的”,学一种有用的技术与技艺是他们选择职校的重要缘由,学生对学好技术找个好工作充溢等待有局部学生以为有用还包括“对本人未来的开展有用”、“学点管理的学问也是有用的”,由于“未来可能会去办厂或是经商”

  对现有课堂教学中的教学内容,学生多持否认的态度,他们以为许多教学内容是没有用的“过多的理论肯定没有用”,由于学生们晓得未来他们不会去做研讨工作“落后的东西是没有用的”,“我们所学的学问,像计算机言语之类,如今都曾经没有用了,教师你说未来还会有用吗”,总之“脱离实践的课程都是没有用的”,而我们大量的教学时间却花在了这些课程上面,并且这些课程成为了会考、高职考的主要内容

  所学的东西要有用,这是学生的客观需求,也是课堂教学要追求的价值取向怎样使教学更“有用”,学生的倡议很有启示意义学生们以为,“应该减少理论性教学,增加理论性教学”;有学生提出,技艺也有落后与先进之分,他们希望“学一些先进的技艺”这实践上反映了学生对技术进步的关注,即教学要“与当今开展的科技相分离,与行业的理论相分离”,“学校的教学设备要不时地更新”关于学习的场所,学生“最喜欢理实一体化的教学,比较好在车间里学”有学生提出他们希望学一些“课程外的东西”,比方怎样做人、怎样做事、怎样创业,为他们未来在社会上立足做好准备对多数学生来说,他们在这方面的需求还是比拟含糊的,但是给我们的教学变革带来的启示却是明晰的

  有趣:有活力的课堂



文章标题:职校生需要什么样的课堂教学?课程教学

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